Метод проектів: марта 2014

Модуль 11. Рефлексія

З усього того, чому я навчався (лася) на цьому
тренінгу, на мою думку, найефективнішим
для навчання моїх учнів буде надання
конструктивних пропозицій та відгуків
на демонстрацію робіт інших учасників,
щоб вони допомагали вчителям та учням
у їх подальшому навчанні.

Модуль 10.Рефлексія

Модуль 10. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те,

яким чином я можу ефективніше навчати учнів

відповідно до їх потреб, як я можу сприяти

навчанню учнів у ролі фасилітатора.

Модуль 9. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі

висновки щодо того, як учні можуть

самі спрямовувати себе у навчанні

та про роль і місце диференційованого

навчання - я можу планувати навчальний

процес, враховуючи різні модальності,

включаючи візуальні, аудіальні,

кінестетичні способи сприйняття,

домінування лівої чи правої півкулі мозку,

різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку

різних типів множинного інтелекту учнів.

Модуль 8. Рефлексі

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме- яким чином створення системи оцінювання допоможе мені покращити навчальний процес- як залучення учнів до процесу оцінювання змінює їх ставлення до навчання та допоможе досягненню поставлених навчальних цілей

Модуль 8. Рефлексія

Розробила форми оцінювання учнівського
проекту з врахуванням всіх видів діяльності
при створенні його презентацій.
Цей модуль допоміг мені обдумати,
що означає «оцінювання, зосереджене
на потребах учнів», а саме: оцінювання
має відбуватися постійно протягом
проекту та включати оцінювання всіх
вказаних у навчальних цілях знань
та навичок, має акцентувати увагу
на змісті навчальної теми,
використовувати підсумкове.

Модуль 7. Рефлексія

Створення прикладу учнівської роботи допоміг мені передбачити, які проблеми та труднощі можуть виникнути у дітей під час роботи над проектом, а також допоміг уточнити очікування від вивченої теми та покращити методику навчання.

Модуль 6. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів. Користуючись Інтернетом виникає питання, що думають з приводу цієї чи іншої проблеми користувачі Мережі, інтереси яких співпадають з вашими. Або, наприклад, можна поставити запитання спеціалісту та отримати кваліфіковану відповідь. Цей модуль допоміг мені вірно це робити.

Модуль 5. Рефлексія

У 5 модулі нас цікавили такі питання: як ми можемо використовувати Інтернет-ресурси для того, щоб підтримувати своє викладання та навчання учнів? Яким чином ми можемо забезпечити відповідальне та відповідне використання учнями Інтернет-ресурсів?
Також розібрали головні ідеї модуля та зрозуміли, що інтернет може бути потужнім інструментом для проведення досліджень. Учнів потрібно навчати критичному оцінюванню веб-ресурсів. Потрібно зважати на цілу низку факторів при визначенні достовірності та цінності веб-сторінки для використання в проектах. Майстерне оперування пошуковими стратегіями допомагає учням і вчителям. ефективно шукати корисні відомості та дані в Інтернеті. Та відповіли на головне запитання модулю - як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання навчання учнів?

Модуль 4. Рефлексія

Завдяки цьому модулю я

дізналася, як я можу

використовувати

Інтернет-ресурси на уроках.

Цікаво було дізнатися

про те, яка небезпека

чекає на дітей під час

роботи з Інтернетом.

Щоб уникнути небезпечного

користування інтернетом,

необхідно навчити учня

критично оцінювати

інформацію, взяту з Інтернету.

Хочеться сказати,
що для мене новою і
цікавою була інформація
про роботу
з Google-диском,
про критичне
оцінювання сайтів.

Модуль № 3. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати,

як можна використати навчальні

дослідження в проектах та зрозуміти

призначення Основних запитань

проекту, а саме: правильно

формулювати Основні запитання

проекту,бо ці запитання заохочують

учнів до застосування навичок

мислення вищих рівнів, допомагають

їм повністю розуміти основні

поняття предмету та надають

структурованості та організованості

фактичним даним. Постановка

запитань, що інтригують та

зацікавлюють, – ефективний

засіб заохочення учнів глибоко

думати над значенням матеріалу,

що вивчається. А коли запитання

допомагають учням побачити

зв’язки між навчальними

предметами та їхнім власним

життям, навчання набирає для

них більшого сенсу. Навчання

за методом проектів спрямоване

на вирішення проблем, спонукає

учнів до вивчення базових

концепцій та принципів

наукової дисципліни. Діяльність

учнів у проекті передбачає

проведення ними самостійних

досліджень та продукування

нового знання.

Модуль2. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені проаналізувати

переваги використання методу проектів

у навчальному процесі, я переконалася,

що проекти надають широкі можливості

для навчання, вони залучають учнів

до вирішення змістових завдань.

Формують в учнів, які співпрацюють

у малих групах при виконанні

дослідницьких проектів навички

самостійної дослідницької діяльності,

уміння планувати власну діяльність,

ефективно спілкуватися,

вирішувати проблеми.

Модуль1.Рефлексія

Модуль1.Рефлексія

Доброзичлива атмосфера,

позитивний
психологічний настрій

налаштовує

на продуктивну роботу.

З'явилось бажання

успішно все виконати.

Метод проектів

суббота, 29 марта 2014 г.

пятница, 28 марта 2014 г.

Модуль 10.Рефлексія

Модуль 10. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те,

яким чином я можу ефективніше навчати учнів

відповідно до їх потреб, як я можу сприяти

навчанню учнів у ролі фасилітатора.

среда, 26 марта 2014 г.

Цей модуль допоміг мені зробити такі

висновки щодо того, як учні можуть

самі спрямовувати себе у навчанні

та про роль і місце диференційованого

навчання - я можу планувати навчальний

процес, враховуючи різні модальності,

включаючи візуальні, аудіальні,

кінестетичні способи сприйняття,

домінування лівої чи правої півкулі мозку,

різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку

різних типів множинного інтелекту учнів.

вторник, 25 марта 2014 г.

понедельник, 24 марта 2014 г.

суббота, 22 марта 2014 г.

пятница, 21 марта 2014 г.

Модуль 5. Рефлексія

четверг, 20 марта 2014 г.

Модуль 4. Рефлексія

Модуль 4. Рефлексія

среда, 19 марта 2014 г.

Модуль № 3. Рефлексія

як можна використати навчальні

дослідження в проектах та зрозуміти

призначення Основних запитань

проекту, а саме: правильно

формулювати Основні запитання

проекту,бо ці запитання заохочують

учнів до застосування навичок

мислення вищих рівнів, допомагають

їм повністю розуміти основні

поняття предмету та надають

структурованості та організованості

фактичним даним. Постановка

запитань, що інтригують та

зацікавлюють, – ефективний

засіб заохочення учнів глибоко

думати над значенням матеріалу,

що вивчається. А коли запитання

допомагають учням побачити

зв’язки між навчальними

предметами та їхнім власним

життям, навчання набирає для

них більшого сенсу. Навчання

за методом проектів спрямоване

на вирішення проблем, спонукає

учнів до вивчення базових

концепцій та принципів

наукової дисципліни. Діяльність

учнів у проекті передбачає

проведення ними самостійних

досліджень та продукування

нового знання.

вторник, 18 марта 2014 г.

Модуль2. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені проаналізувати

переваги використання методу проектів

у навчальному процесі, я переконалася,

що проекти надають широкі можливості

для навчання, вони залучають учнів

до вирішення змістових завдань.

Формують в учнів, які співпрацюють

у малих групах при виконанні

дослідницьких проектів навички

самостійної дослідницької діяльності,

уміння планувати власну діяльність,

ефективно спілкуватися,

вирішувати проблеми.

понедельник, 17 марта 2014 г.

Модуль1.Рефлексія

Доброзичлива атмосфера,

суббота, 29 марта 2014 г.

пятница, 28 марта 2014 г.

среда, 26 марта 2014 г.

вторник, 25 марта 2014 г.

понедельник, 24 марта 2014 г.

суббота, 22 марта 2014 г.

пятница, 21 марта 2014 г.

четверг, 20 марта 2014 г.

среда, 19 марта 2014 г.

вторник, 18 марта 2014 г.

понедельник, 17 марта 2014 г.

позитивний
психологічний настрій